Acquérir des outils efficaces, adaptés et pérennes pour enseigner la résolution de problèmes.
Notre projet d’école
01 · Contexte
POUR LES ENSEIGNANTS
POUR LES ÉLÈVES
La résolution de problèmes : un enjeu collectif pour l’école de demain
Accompagner les enseignants du cycle 1 au cycle 3 pour qu’ils aident leurs élèves à développer des compétences d’analyse et de raisonnement pour la résolution de situations et de tâches complexes.
Pourquoi ce projet ?
Face à la baisse constatée des résultats aux évaluations nationales en résolution de problèmes, l’école du Mont-Saint-Jean souhaite engager une réflexion pédagogique collective afin d’améliorer les pratiques et les apprentissages des élèves. L’enjeu est double :
Développer une pensée analytique, mobiliser des stratégies variées et gagner en autonomie face à des situations nouvelles et complexes.
Ce choix d’axe s’appuie sur l’évaluation de l’établissement 2024-2025, qui a mis en évidence la résolution de problèmes comme un levier d’amélioration prioritaire, et sur la volonté partagée de la cheffe d’établissement, de son équipe et de l’équipe d’évaluation de renforcer la cohérence pédagogique autour de cet apprentissage fondamental. Afin de répondre à ce besoin, une formation de deux jours avec DIDASCOL a été sollicitée pour accompagner l’équipe enseignante.
02Finalités du projet
- Mettre en place une pédagogie de la résolution de problèmes qui fait sens pour les élèves.
- Concevoir et expérimenter un cahier de résolution de problèmes évolutif, permettant aux élèves de garder des traces, de mémoriser des procédures et de progresser.
- Créer une dynamique d’équipe renforçant la cohérence entre les cycles 1, 2 et 3.
- Favoriser l’autonomie et la persévérance des élèves face à des tâches complexes.
03Objectifs pédagogiques
- Comprendre les enjeux pédagogiques liés à l’enseignement de la résolution de problèmes.
- Développer des stratégies pédagogiques adaptées, différenciées et transférables.
- Concevoir en équipe un cahier évolutif de résolution de problèmes, commun à l’école.
- Favoriser l’autonomie des élèves, en les dotant d’outils méthodologiques clairs et explicites.
- Évaluer l’efficacité des outils mis en place afin d’ajuster les pratiques.
04Mise en œuvre
- Temps de formation avec DIDASCOL (2 jours) : apports théoriques et ateliers pratiques.
- Travail en équipe : élaboration collective du cahier évolutif et d’une progression spiralaire adaptée aux cycles.
- Expérimentation en classe : mise en œuvre progressive des outils et des démarches.
- Temps de régulation : échanges de pratiques, réussites et points à améliorer.
05Évaluation et suivi
- Les retours des enseignants sur la pertinence des outils créés.
- L’observation des élèves en situation de résolution de problèmes (autonomie, stratégies mobilisées, réussite).
- Les résultats aux évaluations nationales et aux évaluations internes de l’école.
06 · Perspectives
Inscrire durablement la culture de la résolution de problèmes dans les pratiques de l’école, créer une banque d’outils pédagogiques mutualisés et évolutifs, et renforcer l’identité pédagogique de l’école du Mont-Saint-Jean autour de l’apprentissage du raisonnement et de la pensée critique, compétences essentielles pour l’école d’aujourd’hui et de demain.
En vidéo
Le projet en images
Réussir la résolution de problèmes : le calendrier
- Septembre 2025
Présentation du projet en conseil des maîtres.
Cheffe d’établissement, équipe enseignante · Validation du projet et planification des étapes. - Octobre 2025
Formation DIDASCOL, jour 1 : apports théoriques et premiers outils.
Formateurs DIDASCOL, enseignants · Supports de formation, fiches méthodologiques. - Novembre – Décembre 2025
Travail d’équipe : réflexion commune sur les types de problèmes, conception du cahier évolutif.
Enseignants des cycles 1, 2 et 3 · Plan de progression spiralaire, maquette du cahier. - Janvier 2026
Formation DIDASCOL, jour 2 : ateliers pratiques et retour d’expériences.
Formateurs, enseignants · Pistes de mise en œuvre adaptées par cycle. - Février – Avril 2026
Expérimentation en classe du cahier évolutif et des nouvelles pratiques.
Enseignants · Cahier de problèmes test, traces élèves, fiches de suivi. - Mai 2026
Échanges de pratiques, analyse des réussites et difficultés.
Équipe enseignante · Tableau de synthèse, ajustements. - Juin 2026
Évaluation du projet : bilan collectif, préparation des perspectives pour l’année suivante.
Cheffe d’établissement, enseignants · Rapport de bilan, axes d’amélioration.
Rôles et responsabilités
- Cheffe d’établissementPilotage du projet, coordination avec DIDASCOL, organisation des temps collectifs.
- Enseignants du cycle 1Activités de manipulation et premières démarches de recherche (problèmes simples, situations concrètes).
- Enseignants du cycle 2Élaboration et expérimentation de stratégies variées (essais, schémas, outils intermédiaires).
- Enseignants du cycle 3Structuration des démarches, explicitation des procédures, travail sur les tâches complexes.
- Formateurs DIDASCOLApport d’outils pédagogiques et accompagnement méthodologique.
- Cahier évolutif de résolution de problèmes, outil central construit collectivement.
- Fiches de suivi élèves : autonomie, stratégies, réussites.
- Tableaux de bord enseignants : pratiques testées et efficacité.
- Bilan intermédiaire (mars 2026) et bilan final (juin 2026).
- Implication effective de tous les cycles dans la conception du cahier.
- Amélioration observable de l’autonomie des élèves.
- Diversité des procédures utilisées et explicitées par les élèves.
- Progression des résultats aux évaluations internes et nationales.
- Inscrire le cahier évolutif comme outil commun et institutionnalisé de l’école.
- Étendre la démarche à d’autres domaines : lecture de consignes, problèmes scientifiques, travail coopératif.
- Poursuivre la formation continue des enseignants.
